Организация учебного процесса

Общие положения

Положение об организации учебного процесса в Мальтийском кампусе Международного Европейского Университета – это документ, регулирующий организацию и реализацию учебного процесса в Международном Европейском Университете на Мальте. Учебный процесс представляет собой интеллектуальную, творческую деятельность в сфере высшего образования и науки, осуществляемую в Университете посредством системы научной, методической и педагогической деятельности. Он направлен на передачу, освоение, приумножение и применение знаний, умений, навыков и иных компетенций обучающихся, а также на формирование гармонично развитой личности.

Учебная деятельность в Университете направлена на:

• создание условий для личностного развития и творческой самореализации;
• формирование национальных и общечеловеческих ценностей;
• обеспечение равных возможностей для молодежи в получении качественного образования;
• стимулирование предпринимательской культуры и инновационного мышления среди студентов;
• содействие разнообразию и инклюзии в образовании и обществе в целом;
• развитие у студентов навыков критического мышления и решения проблем;
• формирование гражданской ответственности и вовлечённости в жизнь общества;
• поддержку студентов с особыми образовательными потребностями;
• содействие исследованиям и разработкам в различных областях знаний;
• сохранение культурного наследия и традиций;
• предоставление доступа к профессиональной ориентации и консультированию;
• продвижение интернационализации и международного сотрудничества в образовании;
• обеспечение безопасности студентов и персонала в системе образования;
• разработку и внедрение инновационных образовательных технологий;
• демократизацию образования и учебного процесса;
• развитие концепции непрерывного образования;
• обеспечение социальной защиты студентов, научных и педагогических работников;
• ответственное отношение к здоровью и охране окружающей среды.

Учебный процесс организуется на принципах научности, гуманизма, демократии, преемственности и независимости от влияния политических партий, общественных и религиозных организаций. Подготовка специалистов в Университете осуществляется поэтапно или непрерывно по образовательным квалификационным уровням: «Бакалавр», «Магистр» и «MBBS» в соответствии с уровнем аккредитации.

Учебный процесс осуществляется структурными подразделениями:

• институтами;
• факультетами;
• кафедрами;
• школами;
• клиническими центрами;
• университетскими клиниками;
• университетскими больницами;
• клиническими больницами.

Для обеспечения учебного процесса, согласно решению Учёного совета Университета, могут создаваться образовательные и научные институты, комплексы, учебно-производственные подразделения профессиональной подготовки, лаборатории, учебные центры и другие специализированные комплексы в соответствии с действующим законодательством. Обучение иностранных граждан организуется соответствующими подразделениями Университета (центры, факультеты и др.), которые несут ответственность за подготовку иностранных студентов. Деятельность образовательных структур регулируется Положениями, утверждёнными в установленном порядке после рассмотрения Учёным советом Университета.

Ответственными за качество учебного процесса в Университете являются ректор (проректор), а также руководители учебных подразделений (заведующие кафедрами, начальники учебных, учебно-методических, информационно-аналитических отделов и т.д.). Университет обеспечивает научно-педагогических работников и студентов средствами обучения (учебными, методическими, научными, техническими и другими средствами) в соответствии со своими материальными и финансовыми возможностями. Язык обучения в Университете определяется законодательством Мальты. Положение об организации учебного процесса утверждается Учёным советом Университета в соответствии с законодательством.

Учебный процесс

Учебный процесс в Международном Европейском Университете, Мальтийского кампуса осуществляется в соответствии со стандартами высшего образования Мальты. Сроки обучения определяются образовательной программой профессиональной подготовки для каждого уровня квалификации. Студенты обязаны посещать все учебные занятия, включая лекции, практические и семинарские занятия. Кафедра, отвечающая за соответствующую дисциплину, обязана представить в учебно-методический отдел рабочую программу, перечень индивидуальных заданий (если предусмотрено), а также контрольные задания для итоговой оценки не позднее чем за три месяца до начала учебного года.

Лекции строятся на проблемном, обзорном и концептуально-аналитическом подходах. Они служат платформой для развития знаний студентов, мотивации и начального этапа освоения научных знаний. Каждая лекция охватывает основной теоретический материал одной или нескольких тем дисциплины, содержание определяется рабочей программой. Лекции читаются научно-педагогическими работниками, как правило, профессорами, доцентами и старшими преподавателями. В некоторых случаях к чтению лекций могут привлекаться ассистенты, имеющие учёную степень. Для обеспечения прозрачности кафедра обязана вести учёт всех планов и тезисов лекций.

Практические занятия направлены на углублённое изучение теоретических положений конкретной темы и развитие у студентов практических навыков и умений путём индивидуального выполнения заданий под руководством преподавателя. Эти занятия проводятся в специализированных учебных кабинетах, лабораториях, операционных, перевязочных и палатах у постели пациента, при этом на одну койку допускается не более пяти студентов. Перечень тем практических занятий формируется на основе рабочей программы дисциплины. Кафедра составляет расписание практических занятий на каждый семестр, которое утверждается деканом факультета. Также кафедра разрабатывает методические материалы и инструкции для преподавателей и студентов с целью обеспечения единых подходов к подготовке и проведению занятий. При изучении базовых дисциплин на 4–6 курсах, таких как внутренняя медицина, педиатрия, хирургия, акушерство и гинекология, студенты обязаны самостоятельно осваивать 80% учебных часов каждого практического занятия под контролем преподавателя.

Семинарские занятия — это форма учебных занятий, на которых научно-педагогический работник организует обсуждение заранее определённых проблем по конкретной теме. Они базируются на учебной программе дисциплины и направлены на обучение студентов решению определённых задач. Семинарские занятия могут проводиться в любой аудитории, однако наибольшую эффективность достигают при систематическом использовании. Основная цель семинара — вовлечение студентов в глубокое осмысленное обсуждение. Это способствует развитию критического мышления и навыков решения проблем через активное участие всех студентов. Преподаватель направляет студентов в процессе анализа информации, формулирования аргументов на основе источников (текстовых или визуальных), чёткого изложения своих мыслей с уважением к другим мнениям, активного слушания и при необходимости — реакции на выступления других.

Лабораторные занятия — форма обучения, при которой студент под руководством преподавателя самостоятельно проводит физические и симуляционные эксперименты, направленные на практическое подтверждение теоретических положений дисциплины. Он также приобретает навыки работы с медико-биологическими препаратами, лабораторным оборудованием, приборами, компьютерными технологиями, программами и методами экспериментальных исследований. Лабораторные занятия проводятся в специально оборудованных учебных лабораториях. Тематика занятий определяется рабочей программой дисциплины.

Индивидуальное занятие — форма обучения, которая проводится с отдельными студентами для повышения уровня подготовки и раскрытия их индивидуальных способностей, либо для отработки пропущенных занятий по уважительной причине. Они организуются по отдельному расписанию, утверждённому деканом и согласованному с заведующим кафедрой с учётом индивидуального плана студента. Индивидуальное обучение может охватывать часть или весь объём дисциплины, а в отдельных случаях — весь курс подготовки по определённому уровню квалификации по специальному распоряжению ректора. Типы индивидуальных заданий определяются рабочей программой дисциплины, а сроки их выдачи и выполнения — расписанием, разработанным кафедрой. Выполнение осуществляется студентом самостоятельно с возможностью получения консультаций у научно-педагогического работника.

Практика является обязательным компонентом специальной образовательной программы. Её цель — приобретение студентами профессиональных навыков и умений для последующего применения в реальных производственных условиях, а также воспитание потребности к постоянному обновлению знаний и их творческому применению. Практика проводится в соответствии с утверждёнными программами и Положением о практике в сроки, предусмотренные учебным планом. Она должна обеспечивать преемственность и последовательность получения необходимых практических знаний и навыков в соответствии с уровнями квалификации. Формы практики — производственная и преддипломная.

Тьюториалы — это, как правило, небольшие дискуссионные группы, в которых обсуждаются вопросы, поднятые на лекциях, неохваченные темы, эссе или другие задания, а также определённые аспекты прочитанной литературы. Тьюториалы, часто называемые «tuts», проводятся тьютором — старшим аспирантом или членом преподавательского состава. Обычно они длятся 45 минут (одна академическая пара), как и лекции.

Рабочие группы / воркшопы — это возможность для студентов работать в малых группах, сосредотачиваясь на отдельных аспектах учебного материала. Их цель — развитие практических навыков и проработка понятий, связанных с курсом. Воркшопы, как правило, занимают больше времени, чем обычная пара — обычно это двойное занятие.

Практическая подготовка — важный компонент в подготовке врача. Знания и навыки, полученные на теоретических и клинических кафедрах, закрепляются студентами в ходе практики на клинических базах, таких как лечебно-профилактические учреждения, больницы, санитарно-эпидемиологические станции. На третьем курсе студенты медицинских факультетов проходят практику по уходу за пациентами в стационарах терапевтического, хирургического и педиатрического профиля. Студенты закрепляют навыки ухода за взрослыми пациентами и детьми в роли младшего медицинского персонала.

На 4–5 курсах студенты проходят сестринскую практику в тех же стационарах, осваивая профессиональные обязанности среднего медицинского персонала, включая навыки выполнения подкожных, внутримышечных и внутривенных (струйных и капельных) инъекций. Важной частью работы является овладение методами оказания первой помощи взрослым и детям. Благодаря практической подготовке студенты приобретают опыт, позволяющий ориентироваться в клинических ситуациях, устанавливать диагноз, назначать лечение и оказывать первую помощь. Практика помогает им адаптироваться к будущей работе и закрепить необходимые навыки.

Видеоконференции — это технология онлайн-связи, позволяющая проводить встречи лицом к лицу между участниками из разных локаций без необходимости физически собираться в одном месте. В образовательном процессе видеоконференции позволяют преподавателям взаимодействовать со студентами независимо от их местонахождения. Это даёт возможность живого аудио- и видеовзаимодействия, позволяет виртуально посещать недоступные места и обмениваться опытом с учениками из других стран.

Онлайн-урок — это эффективная и популярная форма занятия. Студенты получают доступ к учебным целям, лекционным материалам, методическим пособиям и экзаменам через интернет. Все онлайн-уроки проходят в формате живой видеосвязи с преподавателем. Это не записи, а полноценное интерактивное занятие. Студенты могут задавать вопросы и получать обратную связь. Заниматься можно из дома, а сам урок — записывать для последующего просмотра и повторения.

Вебинар — это онлайн-семинар, посвящённый одной теме, проводимый с помощью цифровых технологий. Как и очный семинар, вебинар проводится синхронно, с возможностью взаимодействия между выступающими и участниками в режиме реального времени. Вебинары позволяют участвовать в обсуждениях, презентациях, использовать текст, изображения и видео в процессе обучения, делая онлайн-преподавание более доступным и вовлекающим.

Экзамены — важная часть высшего образования. Оценка знаний студентов через экзамен позволяет преподавателям и студентам понять, насколько успешно достигаются учебные цели курса. Экзамен является как средством контроля, так и инструментом, влияющим на сам процесс обучения. Его форма определяется академическими правилами и не может быть изменена без утверждения Учёного совета. Форма экзамена задаёт основу для планирования и проведения обучения.

Письменные экзамены включают вопросы с коротким ответом, открытые вопросы, вопросы в форме эссе и тесты с выбором ответа. Вопросы с коротким ответом проверяют способность студентов вспоминать конкретные факты. Открытые вопросы направлены на проверку того, насколько хорошо студент может объяснить значение определённых понятий. Вопросы в форме эссе позволяют более глубоко оценить, насколько студент понял материал, а также его способность применять знания, проводить анализ, сравнение, оценку и синтез информации. В тестах с выбором ответа студенту предлагается выбрать правильный вариант из нескольких альтернативных (обычно 4–5) ответов на каждый вопрос. Такие тесты, как правило, ориентированы на проверку детальных знаний.

Устные экзамены предполагают устный ответ студента на экзаменационные вопросы или задания. Устные экзамены дают возможность организовать диалог или обсуждение между экзаменатором и экзаменуемым по определённой теме. Это позволяет студенту продемонстрировать свои способности и уровень знаний в соответствии с академическими целями курса. Практические экзамены — это отдельный вид экзамена, проверяющий практические и устные навыки. Как и практические занятия, они требуют от студентов демонстрации хода мыслей для обоснования своих наблюдений, решений и действий, а также применения знаний не только из одного учебного модуля, но и из всех изученных дисциплин за годы обучения.

Шкала оценивания и средний балл (GPA)

GPA (Grade Point Average) означает средний балл успеваемости студента. Это среднее значение оценок, полученных студентом. Существует две основные системы оценивания: числовая и буквенная. Эти оценки выставляются за ежедневные задания и тесты и являются первым шагом в расчёте GPA студента. Числовая система оценивания отличается от других систем тем, что использует шкалу от 0 до 100. Числовые оценки затем переводятся в буквенные, при этом всё, что ниже C (70 баллов), считается неудовлетворительной оценкой.

Буквенная система оценивания также включает обозначения «плюс» (+) или «минус» (–). Система плюс/минус используется при расчёте GPA за семестр, так как буквенная оценка с плюсами и минусами влияет на итоговое десятичное значение GPA. У каждого преподавателя может быть своя методика оценивания, которая подробно излагается в силлабусе (учебном плане) в начале семестра. Например, преподаватель может установить следующие весовые коэффициенты: 40% — тесты, 50% — домашние задания, 10% — участие в занятиях. Это означает, что все домашние задания усредняются и затем учитываются как 50% от общей оценки по предмету.